创新创业教育：如何从“制器”到“育人”

2015年天津职业技术大赛期间，同期举办全国职业院校学生技术技能创新成果交流会上，上海商贸旅游职业学校学生现场展示面点造型技艺。本报记者 樊世刚 摄

“这是采用了纳米技术设计的触控膜，它的厚度只有0.3毫米。” 7月3日，2015年全国职业院校学生技术技能创新成果交流赛在天津国际展览中心举行。在山东商业职业技术学院展区，一块显示着填字游戏的触控屏幕，吸引了众多参观者的眼球，不时有人走上前，通过触控屏幕完成游戏。

屏幕研发者之一、山东商业职业技术学院学生张敏告诉记者，如果需要移动，这个触控屏幕可以卷起来带走，是一款可折叠的透明的“移动幕布”。而这款产品，正是张敏和同学们的创新作品。在学校的支持下，他们注册成立了山东拓智电子科技有限公司。张敏成为这家公司的业务经理，做起了名副其实的“小老板”。

如今，像张敏这样通过参加技能大赛掌握了过硬技能，并借此成功创业的职业院校学生不在少数，“自己做自己的老板”似乎已是最时尚和最顺应潮流的职业方式。当大众创业、万众创新的浪潮来袭，职业教育如何接受洗礼和挑战？职教学生，如何在创新创业的浪潮中一展身手？

创新的基础是兴趣，激发学生兴趣是关键

缺乏学习自觉性、不守纪律、奇装异服……中职学生一向被认为“既难教又难管”。他们中的大多学生属于升学“独木桥”上的“落水者”，带着“失败”、“失意”的阴影，不情愿地来到职校，特别在学业上有很强的自卑感，有的甚至产生“混日子”的念头。面对这样的情况，学校教育该如何引导这些学生敢于创业？

“很多中职生的自卑感很强，所以我们首要任务是要激发他们学习的兴趣。”就此问题，浙江省宁波市镇海区职业教育中心学校校长庄开刚认为，首要当任务就是激发学生的兴趣，无论是学习兴趣还是研究兴趣，都需要得到呵护和激发，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生有兴趣了，才能谈得上创新。

苏州工业职业技术学院软件与服务外包学院教师沈茜介绍说，面对部分职业院校学生自我约束能力不是很强，创新积极性不高，学校的探索就是营造创新创业氛围。学院设立了创新创业基地，全天向学生开放，学生可以在教师的指导下自拟项目，独立钻研。在此基础上，提供指导支持，每年还会提供专项经费来扶持、孵化学生的创新创业项目。

“只要学生能够想到，我们就尽力提供条件让他们实现。”沈茜说。在沈茜看来，当学生的兴趣得到尊重和激发后，学生的自信心、处事态度等都会得到改变。同时，当有阶段成果出来之后，通过活动展示也能影响和吸引更多学生参与创新创业。

学生创业能力受限，跨团队组合是破解之道

“我觉得创业是一件很困难的事情，毕竟自己的知识面很受限。”天津轻工职业技术学院14级数控专业学生费春龙是本次大赛的一名志愿者。大赛间歇，他和同学火热地聊着创业的事情，费春龙对记者说，对于创业，自己有一个冷静的思考：职校学生在学校主要学习的是专业技能，但创业需要的知识面很广。

的确，在目前我国关于职业教育目标中，技能学习是学生培养的第一要素。但在这过程中，综合职业能力的培养在一定程度上被忽视。当职业学院要推进创新创业教育，就需要在实践中加强综合职业能力的培养，才能实现“制器”到“育人”的转变，使学生能更好地创新创业。

除了学校在平时的教育中加强学生综合能力培养外，记者在采访中了解到，很多成功的创业团队都是采取跨专业的团队协作。以山东商业职业技术学院学生成立的科技公司为例，团队里面目前涉及了计算机、视觉设计、财会、市场营销等专业的学生。“这样的组合我们能各尽所能，又可以互相弥补。”张敏介绍说，自己是市场营销专业学生，在团队中就主要负责销售，担任业务经理。此外，该团队的创业导师也来自学校3个不同的院系，今年，为保证项目的可持续发展，团队还邀请了两位博士加盟。

山东商业职业技术学院创业指导教师刘同锋说，在教学过程中，他发现学生还是存在眼高手低的情况。虽然对于职教学生来说，技能强是创业的一个优势，因为对产品有足够的了解。但同时，单方面的强技能却不能弥补职校学生综合能力的欠缺，比如如何运营公司管理，如何对市场走向作出判断等。这样的问题，跨专业的团队组合能有效地解决。同时，他介绍说，很多职校学生在创业过程中，视野相对较窄，所以很容易在创业初期就出现夭折。刘同锋建议，不是每一位学生都适合去创业，面对创业热潮，职校学生还是需要理性选择。

应与技术技能相结合，不要过分追求高大上

“让学机械制造的孩子去开网店卖衣服，虽然不是坏事，但是不能把这个作为创业教育的核心。”全国电子商务职业教育教学指导委员会副主任陆春阳说，职业院校创业教育要与学生的技术技能相融合，不能孤立地开展创业教育。

在本届大赛的创新创业成果展上，特别举行了全国职业院校学生技能作品网络拍卖会。全国电子商务职业教育教学指导委员会联合中国拍卖行业协会，将职业院校学生无法量产的手工艺技术技能产品，进行网络拍卖。其目的是将学生无法量产的手工艺技术技能成果（如玉雕），通过网络拍卖的形式，用市场来检验其技术技能价值，让市场需求来引导学校的创新创业教育。

职业院校的职业教育除了需要与学生技能对接外，还应该引导学生接地气，不能过分追求高大上。

“不是每一个人都适合去玩儿高大上的创业项目，职校学生创新创业应该更加接地气。”宁波市职教中心学校创业指导教师李政认为，职业院校的学生，优势在于技能的实践操作，理论水平较弱，对一些高精尖和高大上的项目不在行。学生在创业过程中应该扬长避短，选择自己擅长的领域，而非过分追求潮流，追求高大上。

陆春阳为职业院校的创新创业教育支招，他提醒说，职业院校在创业教育中，不应该把重点放在让学生创办企业、创办网店上。他认为，职业院校的创业教育必须与学生的技术技能相融合，而不能孤立地开展创业教育。“这些孩子还缺乏很多支撑，特别是文化支撑，因此在创业教育中，不能忽视文化的构建和植根，特别是诚信意识的培养和对品质的追求。”陆春阳说。

记者 倪秀 蔡继乐 王强

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